慶祝第41個教師節(jié) | 三亞學(xué)院張成甦：扎根海南十二載 以“三顆心”踐行教育家精神
編者按：
每一位老師，都是孩子成長路上的一盞明燈，為孩子照亮前程。在第41個教師節(jié)來臨之際，南海網(wǎng)、新海南客戶端、南國都市報(bào)記者尋訪全省10位優(yōu)秀教師、教育工作者，圍繞“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”主題進(jìn)行訪談，并推出“我的教育故事”系列專題報(bào)道，全面展示海南省新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的突出成就和廣大教師立德樹人、自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。
九月的三亞學(xué)院，鳳凰木如火如荼地綻放。管理學(xué)院的教室里，張成甦正在給學(xué)生們上課。她留著干練的短發(fā)，黑邊眼鏡后是一雙專注的眼睛，一身簡潔的深藍(lán)色連衣裙襯著知性氣質(zhì)，嘴角始終帶著溫和的笑意。
2013年，剛從大學(xué)畢業(yè)的張成甦選擇來到三亞學(xué)院，開始了她的教學(xué)生涯。今年是她度過的第12個教師節(jié)，也是她扎根海南、與海南高等教育事業(yè)共同成長的12年印記。
張成甦正在整理課間。記者 曹志 攝
傳承教育薪火
從“知識搬運(yùn)工”到“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”?
今年38歲的張成甦，來自一個三代從教的教師世家。爺爺、父親、姐姐都是教師，這個特殊的家庭環(huán)境，讓她從小就對教師職業(yè)懷有特殊的感情。
2013年，張成甦第一次站上三亞學(xué)院5號教學(xué)樓的講臺?！笆中拿昂?、講稿陌生，但學(xué)生們一聲‘老師好’，一種前所未有的責(zé)任感和使命感瞬間充滿了我的內(nèi)心。那一刻我意識到，我面對的不僅僅是一堂課，而是幾十個鮮活的生命和他們對未來的期許。”
張成甦正在上課。記者 曹志 攝
初任教時，如何將書本上的理論知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能聽懂、愿接受、會應(yīng)用的實(shí)踐能力，成了張成甦“一塊難啃的骨頭”。
“我當(dāng)時主要承擔(dān)市場營銷專業(yè)的教學(xué)工作，我們自以為‘滿腹經(jīng)綸’，但學(xué)生們可能覺得理論是枯燥的、遙遠(yuǎn)的，這讓我非常焦慮?！?/span>
學(xué)?！皞鲙蛶А薄袄蠋隆钡膫鹘y(tǒng)猶如一陣及時雨，緩解了她的壓力：導(dǎo)師手把手教她設(shè)計(jì)課程、組織課堂互動，教她如何利用教學(xué)案例點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)校還經(jīng)常組織各類教學(xué)工作坊、培訓(xùn)、教學(xué)觀摩比賽等等，鼓勵年輕教師不斷學(xué)習(xí)和反思。正是在學(xué)校這種“重視青年教師培養(yǎng)”的濃厚氛圍下，張成甦逐漸從一個“知識的搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。
她仍記得，2014級市場營銷專業(yè)的一位同學(xué)，他專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，卻對未來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫，讓她想起了自己剛走上講臺時的彷徨。
她耐心地引導(dǎo)這位同學(xué)參與科研項(xiàng)目，從閱讀文獻(xiàn)到數(shù)據(jù)分析，一步步幫助他找到學(xué)術(shù)道路的方向。
“一開始他很抗拒，但在團(tuán)隊(duì)的帶動和鼓勵下，他開始嘗試讀文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，到后來能獨(dú)立撰寫學(xué)術(shù)論文，能夠?qū)γ媾R的社會經(jīng)濟(jì)問題提出有見地的看法，我親眼見證了他的蛻變?！?/span>
今年7月，這位學(xué)生順利獲得博士學(xué)位，入職湖南的一所高校任教，與張成甦成了同行?！斑@或許就是教育最美的傳承——不僅傳授知識，更要點(diǎn)燃學(xué)生心中的那盞燈，讓教育的薪火代代相傳?！彼f。
張成甦正在上課。記者 曹志 攝
潤物細(xì)無聲
讓古代經(jīng)濟(jì)思想“活”在自貿(mào)港課堂?
作為經(jīng)管專業(yè)的教師，張成甦常常思考：課堂上教授的宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，本質(zhì)上是“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”。而她主持的《中國古代經(jīng)濟(jì)思想史》，作為第四批海南省級精品在線開放的通識課程，正是為了彌補(bǔ)這一缺失。
“我們以歷史發(fā)展為脈絡(luò)，系統(tǒng)梳理中國古代治國理政中形成的民本思想、漕運(yùn)制度、財(cái)稅體系、貨幣理論和備荒救災(zāi)機(jī)制等，展現(xiàn)根植于中國土壤的經(jīng)濟(jì)智慧?！睆埑僧d介紹。
“原來古人的智慧能解答今天的困惑。”許多學(xué)生反映，這門課程不僅幫助自己理解中國古代與當(dāng)代的關(guān)聯(lián)，更增強(qiáng)了他們對中國本土經(jīng)濟(jì)理論的文化認(rèn)同。
張成甦認(rèn)為，課程思政絕不是生硬的“貼標(biāo)簽”，而應(yīng)該是有機(jī)融合。她提出了“鹽溶于水、潤物無聲”的課程思政理念，以中國古代的“義利之辨”為例，引導(dǎo)學(xué)生討論現(xiàn)代企業(yè)在追求利潤的同時如何承擔(dān)社會責(zé)任；通過講解邱浚的理財(cái)思想，聯(lián)系海南自貿(mào)港建設(shè)推動共同富裕的戰(zhàn)略目標(biāo)。
這種“古今對話”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史穿透力和系統(tǒng)性思維能力，讓他們能夠更好地理解自貿(mào)港建設(shè)背后的深層邏輯和歷史傳承。學(xué)生看問題的視野不再局限于當(dāng)下，而是擁有了歷史的縱深感。
“他們會明白，任何一項(xiàng)重大政策都不是孤立的，背后都有其歷史傳承和現(xiàn)實(shí)考量。這種宏大的、全局性的視野，正是未來自貿(mào)港建設(shè)所需要的人才必備的核心素養(yǎng)之一?！睆埑僧d說。
閑暇時，張成甦在辦公室翻閱書籍。記者 曹志 攝
產(chǎn)教融合
打通學(xué)子就業(yè)“最后一公里”?
執(zhí)教多年來，張成甦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了30多個產(chǎn)教融合案例，并推動管理學(xué)院90%以上課程融入思政元素，并創(chuàng)新提出產(chǎn)教融合的三個“真”：真實(shí)的業(yè)務(wù)場景、真實(shí)的企業(yè)導(dǎo)師、真實(shí)的成果檢驗(yàn)。
“我們主要做了幾方面工作來激發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性：一方面是依靠學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和制度保障，將產(chǎn)教融合成果、課程思政建設(shè)成效納入教師的核心考核指標(biāo)，讓老師們的付出有回報(bào)、有認(rèn)可。”
張成甦表示，另一方面，作為帶頭人的她主動去跑企業(yè)、做案例、磨課程，把成功的經(jīng)驗(yàn)和走過的彎路毫無保留地分享給大家。
“當(dāng)老師們看到改革確實(shí)能提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生競爭力，甚至能孵化出高水平的教研項(xiàng)目時，他們的參與意愿就極大增強(qiáng)了?！?/span>
此外，學(xué)院還成立了課程改革工作坊，定期組織集體備課、案例研討，把“單兵作戰(zhàn)”變成“團(tuán)隊(duì)攻關(guān)”，并邀請企業(yè)專家進(jìn)校交流、給學(xué)生授課，組織老師深入企業(yè)一線調(diào)研，讓大家在實(shí)踐中找到改革的靈感和動力。
“每看到有一位學(xué)生收到企業(yè)的offer后，我們都很高興，說明我們的學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展?！睆埑僧d欣慰地說。
踐行“教育家精神”
核心是堅(jiān)守“三顆心”
從初登講臺時會緊張到手心冒汗的新教師，到如今的“2025年全省優(yōu)秀教師”，十二年來，張成甦的身影始終與海南這片熱土的四季風(fēng)景交融：
春天帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭調(diào)研鄉(xiāng)村振興，夏天頂著烈日走訪南繁硅谷的試驗(yàn)田，秋天在產(chǎn)教融合基地與企業(yè)導(dǎo)師研討案例，冬天為“候鳥老人”社會融入課題奔走社區(qū)。
在她看來，踐行“教育家精神”，核心是堅(jiān)守三顆心：
一顆愛學(xué)生的仁愛之心：真正做到三亞學(xué)院所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”，關(guān)心每個學(xué)生的成長，做他們成長路上的引路人。
一顆求真理的治學(xué)之心：保持對知識的敬畏和探索的熱情，不斷提升自己的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，甚至是一條奔流不息的河。
一顆奉獻(xiàn)社會的責(zé)任之心：將個人發(fā)展融入國家和區(qū)域發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，用自己的學(xué)識服務(wù)社會。
“海南自貿(mào)港的建設(shè)，對我們高校教師提出了更高的要求。它要求我們更具國際視野，能培養(yǎng)具有跨文化交流能力的學(xué)生。”張成甦表示。
未來，她還將朝著深化產(chǎn)教融合的生態(tài)建設(shè)、探索培養(yǎng)數(shù)字時代新商科人才的新路徑等目標(biāo)深耕，助力更多青年教師成長，讓教育薪火世代相傳，綿延不絕。
